人才培養和鑄牢中華民族共同體意識是民族地區教育的重要任務，語文作為國家通用語言文字和中華文化的重要載體，對于實現這兩大任務發揮著重要作用。語文是民族地區學生掌握現代科學文化知識的基礎性工具，語文教育質量不僅是理科學習和教學的關鍵保障與重要前提，更是傳承中華優秀傳統文化、增強中華文化認同的重要途徑，關乎各民族共同團結奮斗與共同繁榮發展。

語文是中華文化認同教育的重要途徑

“文化認同是最深層次的認同，是民族團結之本、民族和睦之魂。”語文作為重要載體，在傳承與發展中華優秀傳統文化、增強中華文化認同方面具有不可替代的作用。語文課程在培養學生語言文字運用能力的同時，能夠促進其思維能力的發展，并在潛移默化中提升其文化底蘊和思想道德修養。相關研究結果表明，學生的語文成績與中華文化認同存在顯著的正向關系，即學生的語文成績越好，其對中華文化的認同度也越高。

語文教材是語文課程實施的重要載體，也是教師開展語文教學的基本遵循，更是學生學習國家通用語言文字的工具書、接受中華文化與思想的啟蒙讀本。國家統編語文教材的內容中系統融入了中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，全面涵蓋了“仁愛”“誠信”“勤勉”“家國情懷”等中華文化的價值理念。通過這些內容的學習，學生不僅掌握了國家通用語言文字，也潛移默化地塑造了價值觀念和中華文化認同。因此，語文教育是構建中華文化認同的重要途徑，能為學生鑄牢中華民族共同體意識奠定堅實的文化根基，進而支撐民族地區高質量教育體系建設。

語文是破解民族地區理科教育難題的關鍵

民族地區理科教育質量直接關系理工科人才培養水平，影響民族地區的經濟社會與科技發展水平。長期以來，研究者多從理科師資力量、教育教學方式、資源配置等方面，探討影響民族地區理科教育水平的因素，卻忽視了語文教育這一因素的影響。

通過對民族地區3439名學生的學業成績進行分析，我們發現語文成績與數學、物理、化學成績均存在顯著的正相關關系，語文成績能夠顯著預測理科成績，而數學在語文與物理、化學之間起著中介作用。這項研究揭示了語文與理科之間的關聯，證明語文不僅是人文學科的核心，更是理科教育的基礎。

在教學過程中，一些民族地區理科教師表示，如果對國家通用語言使用不熟練，很難精準地表達抽象概念和邏輯推理，出現“講不清、講不到位”的情況。同時，學生的理科學習也受制于對語言文字的精準應用。而語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，破解民族地區理科教育薄弱的難題，必須把提升語文教育質量作為根本性舉措。通過強化國家通用語言文字教育，解決師生在理科教與學中的諸多挑戰。

民族地區語文教育提質之策

黨中央高度重視語言文字工作，全面推廣普及國家通用語言文字，全面推行使用國家統編教材。2017年秋季學期，義務教育階段統編語文教材開始在全國小學和初中起始年級統一使用，2019年已經實現所有年級全覆蓋；高中階段語文統編教材于2019年正式投入使用并于2022年實現所有省份全覆蓋。在此基礎上，還需系統發力，提升語文教育質量，推動民族地區教育高質量發展。

首先，應完善頂層設計，強化語文教育的系統支撐。一是應建立國家級語文教育專家指導機制與資源平臺，組建“民族地區語文課程與教學支持專家組”，統籌線上教研平臺、語文課標解讀資源、教學設計案例包等，打通語文教育“理念—教師—課堂”的轉化路徑，進而系統提升語文教師的教學設計能力、課程實施能力以及教材深度挖掘能力，促進語文教學質量的全面提升。二是健全民族地區語文課程學習資源支持體系，協同當地教育部門建設語文學習資源共享平臺，向中小學提供優質數字化語文學習資源包，如朗讀音頻、微課視頻、主題讀本、中華優秀傳統文化知識讀本等內容，推動“課內—課外”資源銜接。加大對民族地區學校圖書館、閱覽室等基礎資源環境的投入，豐富學生的課外學習資源。組織各地語文骨干教師開發同步教輔資源，提升課堂教學與課后鞏固的一致性。三是強化民族地區語文教育評價機制與數據支撐體系。依托國家智慧教育平臺，在當地建立語文學習質量監測機制，定期發布“民族地區中小學語文教育發展白皮書”等監測成果，為精準施策提供依據。

其次，加強民族地區語文教師隊伍建設，激活語文教學活力。一方面，應根據民族地區學齡人口數量和變動趨勢，根據各地區實際需求合理配置語文專任教師編制數量，采取“定向招生”“定崗培養”等措施，有計劃地培養一批專業優秀語文教師，解決民族地區中小學語文師資短缺問題。另一方面，構建分層分類的語文教師研訓支持體系，在充分考慮各民族地區教師隊伍結構特征的基礎上，建立分層分類的語文教師專項研訓機制。

最后，廣泛開展宣傳教育，營造積極的語文教育氛圍。一方面，應組織各類主題宣傳教育活動，比如民族地區政府應協同教育行政部門及中小學校，借助各類媒體平臺及校園文化活動等，系統宣傳語文在理科學習、升學、就業、文化認同中的多重價值。中小學可通過組織“杰出校友面對面”“語文與我的成長”等榜樣分享活動，借助真實的榜樣力量激發學生對語文學習的興趣和內在動力。另一方面，應完善家校協同機制，構建正向語文教育生態。民族地區中小學可通過專題講座等形式，引導家長充分認識學習國家通用語言文字的重要性，提高家長對學習國家通用語言文字重要性的認識，共同營造良好的語文教育氛圍。還可設置“普通話示范家庭”“中華優秀傳統文化傳承家庭”等激勵，激發基層學習國家通用語言文字的動力，構建高質量語文教育生態。

民族地區教育應從國家戰略高度認識語文教育的重要性，把語文教育作為提升教育質量的核心抓手，推動語文與理科教育協同發展，培養出更多既具備科學素養又具備文化自信的新時代人才，為建設教育強國和實現中華民族偉大復興提供堅實支撐。

（高承海，教育部人文社會科學重點研究基地西北少數民族教育發展研究中心教授，博士生導師；宋銀娟、王晉宜，教育部人文社會科學重點研究基地西北少數民族教育發展研究中心博士研究生）

? 本文系2025年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“國家通用語言文字教育提升藏族中學生理科學業成就的機制與策略研究”的階段性成果。

責任編輯：李景